Педагогическая диагностика: особенности организации и проведения в соответствии с ФГОС ДО Иван Кириллов, канд. психол. наук, доцент, заместитель директора по научной работе Института изучения детства, семьи и воспитания РАО, доцент кафедры дошкольной

Несмотря на то, что мониторинг в ДОУ сегодняшними нормативными документами не рекомендуется, в дошкольных организациях проводится оценка индивидуального развития воспитанников. В каких формах её допустимо проводить? Какие данные должны быть представлены в результатах? Как педагогическая диагностика может помочь в выборе направлений развития ребёнка? Важно! В конце статьи представлен видеосеминар на тему «Педагогическая диагностика: особенности организации и проведения в соответствии с ФГОС ДО Согласно п. 4.3 ФГОС ДО, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО, Стандарт), целевые ориентиры дошкольного образования (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде таблицы педагогической диагностики по ФГОС в ДОУ, а также не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Таким образом, педагогическая диагностика на сегодняшний день не предполагается, и даже запрещена нормативными требованиями. Однако, согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики. Проведение мониторинга в ДОУ в индивидуальном порядке предусматривается также авторами проектов примерных основных программ дошкольного образования, в частности в программах: «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), «Истоки» (под ред. Л.А. Парамоновой), «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой), «Тропинки» (под ред. В.Т. Кудрявцева), «На крыльях детства» (под ред. Н.В. Микляевой), «Детский сад – дом радости» (автор – Н.М. Крылова), «Мозаика» (авторы – В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева). Оценка развития дошкольника Оценка развития ребенка может быть связана с освоением воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования в связи с тем, что содержание программы должно обеспечивать совершенствование личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать определенные направления образования (образовательные области). Таким образом, педагогическая диагностика в соответствии с ФГОС, представленная в виде таблиц, может заключаться в анализе освоения дошкольниками содержания образовательных областей:  познавательное; речевое; художественно-эстетическое; физическое; социально-коммуникативное развитие в ДОУ. Оценка индивидуального развития дошкольников может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления личности дошкольника, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в учебном процессе или имеющих особые образовательные потребности. Проведение мониторинга в ДОУ и педагогической диагностики в соответствии с ФГОС Мониторинг в ДОУ и педагогическая диагностика в соответствии с ФГОС осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за развитием каждого ребенка в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними. Для исследовательской работы используются диагностические карты в ДОУ по ФГОС. Мониторинг развития ребенка в форме наблюдения проводится на протяжении всего учебного года во всех возрастных группах. Выявленные показатели развития каждого дошкольника фиксируются педагогом. Подводить некие «реперные точки» предлагается в середине (декабрь) и конце учебного года (май). Фиксация показателей выражается в словесной (опосредованной) форме: не сформирован; находится в стадии становления; сформирован. В качестве показателей оценки развития личности дошкольника выделены внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его уровень на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста. В качестве примера в приложении представлены некоторые показатели становления личности ребенка в образовательных областях по возрастам. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители (законные представители) воспитанников имеют право знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей, получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся. Результаты педагогической диагностики в ДОУ по ФГОС Данные мониторинга в ДОУ должны отражать динамику становления показателей, которые развиваются у дошкольников на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития ребенка по показателям, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить образовательные области, в рамках освоения которых ребенок нуждается в помощи. Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики показателей становления личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период его адаптации к новым условиям развития при поступлении в школу. На наш взгляд, в случае отсутствия результатов диагностики дошкольников в ДОУ (в виде таблиц), не будет отслеживаться динамика развития каждого воспитанника от 3 до 7 лет, не будет формироваться и пополняться портфолио детей с учетом их достижений, особенностей и способностей, что может привести к потере преемственности между дошкольным и начальным образованием. ФГОС ДО Скачать в .docx На момент подготовки данной статьи к публикации проекты примерных основных образовательных программ дошкольного образования еще не прошли экспертизу. – Примеч. ред Читайте также по теме ФГОС в ДОУ: Мониторинг условий реализации образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС Педагогическая диагностика дошкольников в соответствии с ФГОС ДО Мониторинг образовательного процесса в ДОУ по ФГОС Федеральные государственные образовательные стандарты и образовательные программы в ДОУ ФГОС дошкольного образования: развитие музыкальной деятельности дошкольника

Источник: http://www.resobr.ru/article/56552-qqe-16-m8-monitoring-v-dou-v-sootvetstvii-s-fgos

Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.